摘要：旅游管理是實踐性、應用性較強的專業，旅游野外實習是本專業重要的實踐實習環節.本文以滁州學院旅游管理專業的黃山野外實習為例，從計劃制定、資料收集、時間選擇、實習過程進行、實習后的總結和學生調查等幾下面是小編為大家整理的2023年度野外實習個人總結【五篇】（完整）,供大家參考。
野外實習個人總結范文第1篇
（滁州學院 地理信息與旅游學院，安徽 滁州 239000）
摘要：旅游管理是實踐性、應用性較強的專業，旅游野外實習是本專業重要的實踐實習環節.本文以滁州學院旅游管理專業的黃山野外實習為例，從計劃制定、資料收集、時間選擇、實習過程進行、實習后的總結和學生調查等幾方面進行了系統的探討，分析皖南實習存在的問題，為以后旅游管理專業的野外實習研究提供了參考.
關鍵詞 ：野外實習；
旅游管理專業；
黃山
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1673-260X（2015）05-0241-02
1 前言
旅游野外實習是培養學生在旅游資源認知、旅游開發、旅游景區經營與管理、旅游行業經營情況、導游服務、旅游市場調研、旅游地居民參與旅游狀況、旅游酒店等方面的感性知識，積累行業經驗的較好教學形式，對旅游管理專業四年的教學起著非常重要的作用，對培養學生的其它能力也有積極作用[1].文章以滁州學院旅游管理專業為例，從實習前的準備、方案設計開始，實習中的具體操作進行環節，以及實習后的成果鑒定、考核評估、學生反饋等方面進行分析評估，以期對旅游野外實習在應用型人才培養中的作用進行總結.[2-4]
2 皖南旅游野外實習實習目的與任務
2.1 實習目的
野外實習是旅游管理專業教學中的重要環節，是課堂學習的有效補充.通過理論聯系實際的野外綜合實習，加深對本專業基礎理論、基礎知識和基本技能的理解和認識；
提高觀察問題、發現問題、分析和解決問題的方法和能力；
培養學生善于比較、吸收和借鑒不同地區先進的旅游發展與管理的方法，為今后從事旅游業相關工作打下良好的基礎.同時野外實習也是進行國情教育、思想品質培養、專業思想培育的有效途徑，是提高學生的綜合素質的重要方式.
2.2 實習任務
此次野外實習的主要任務是對旅游資源的考察，鍛煉旅游專業學生的觀察、發現、分析和解決問題的能力，增加對旅游資源及其類型的感性認識，培養學生對資源的研究能力和實踐能力.
3 皖南旅游野外實習教學環節的設計
旅游野外實習過程主要包括實習前的準備、實習中進行、實習后的總結三個階段.
3.1 時間安排
旅游野外實習的時間安排要考慮學生知識學習的基礎，天氣、氣候狀況，旅游地的淡旺季等因素.滁州學院旅游管理專業野外實習時間安排在第二學期，因為根據教學計劃，后面的學期中主要以酒店、旅行社見習、頂崗實習、綜合實習為主.在天氣、氣候考慮到安徽屬于亞熱帶季風氣候，春、秋二季最為合適，特別是四、五月份，春暖花開，溫度適宜，降水較少，特別適合外出旅游和實習.通常選擇在清明小長假后開始外出，在4月上中旬，剛好是旅游的小淡季.時間：6天.
3.2 地點選擇
旅游野外實習地點的選擇，主要考慮空間距離的遠近、旅游業發展相對成熟和發達的旅游目的地.滁州學院旅游管理專業的旅游野外實習地是皖南，以黃山為代表的皖南烈士陵園、新四軍軍部舊址、績溪縣龍川胡氏宗祠、徽文化博物館和屯溪老街、潛口民宅和宏村、黃山、翡翠谷、太平湖.
從旅游資源構成來看，皖南旅游野外實習地具有各種系列和不同等級規模的旅游景區和景觀要素，如黃山為世界著名旅游勝地，世界自然和文化遺產，國家首批5A級旅游景區；
西遞、宏村是世界文化遺產，國家首批5A級旅游景區.從旅游客源市場來看，皖南旅游野外實習地有來自國際、國內且具規模的游客數量，如黃山市全年接待海內外旅游者3732.6萬人次，其中，國內旅游者3572.0萬人次，接待入境旅游者160.6萬人次.
3.3 線路設計
旅游野外實習線路的安排與一般的旅游安排都要遵循行快游慢、不走回頭路的原則，通常一方面要考慮可進入性，另一方面要避免旅游資源或旅游項目的重復性和相似性，還要綜合經費、學生體力狀況、住宿、安全和旅游感知信息量大小等因素.此外還特別考慮到景點名氣大小、考察先后順序等，盡可能地從小景區到著名景區的順序進行，學生的情緒、期望程度會隨著實習進行逐漸提高，實習效果也會相對較好.主要實習線路為皖南烈士陵園、新四軍軍部舊址、績溪縣龍川胡氏宗祠、徽文化博物館和屯溪老街、潛口民宅和宏村、黃山、翡翠谷、太平湖.
3.4 實習經費
在經費預算方面，目前旅游野外實習通常有三種做法:一是學生自籌全部實習費用；
二是學校支付全部正當實習費用；
三是學校與學生共同籌措相關費用.滁州學院旅游野外實習采用學校補貼部分，學生自費大部分的形式進行.一般是不含餐.
3.5 實習組織與管理
實習組織以帶隊老師為核心，以班長、團支部書記等班干部為骨干，建立臨時組織機構，學生分別成立10人左右的小組，以便于學習和管理.教師指導學生擬訂研究課題，并制定工作計劃，寫出調查綱要和工作方案.
（1）指導組教師：
（2）組織機構：成立以班級為單位的實習隊，下設實習小組：實習同學分為12個小組，每組10－11個人.各小組組長由班主任及班委討論后選出.
4 旅游野外實習的開展與控制
旅游野外實習不同于一般的日常教學，其大部分教學活動是在野外完成的.旅游野外實習的成功開展與控制依賴于教學方法的靈活應用、教學過程的合理引導、實習成績的科學評估等.
4.1 實習內容
在實習內容和方法的選擇上，主要考慮學生的眼、手、腦的多方面的運用，及觀察、實踐、思考等方法綜合使用，讓學生從書本走向實踐、由感性認識上升到理性認識.
（1）通過實際景區的參觀考察，增加對旅游資源及其類型的感性認識，對景區管理與服務的思考；
（2）調查典型景區的旅游資源分布概況，實踐旅游資源的評價方法，對景區開發與保護的思考；
（3）了解實習景區的主題旅游產品、旅游活動方式、游客結構和偏好，掌握旅游資源開發利用的主要方式；
（4）了解實習景區旅游資源開發利用的現狀，分析旅游資源開發利用存在的主要問題；
（5）通過現場發放并收集問卷，熟悉旅游信息資料的收集方法，并以旅游需求為例，嘗試分析資料；
（6）現場模擬導游訓練..
4.2 教學方法的靈活應用
此次的野外實習過程中，實習前的準備階段，主要采用了室內資料查詢、調查問卷制定、分組討論、教師指導、項目活動策劃等方法.在實習中運用了角色扮演、實地調查、上門訪談、攝影攝像等方法，以充分發揮學生的主觀能動性，提高學生的動手能力和與人交往、溝通能力.實習完成后，要求學生撰寫實習報告，抽出專門時間分組演講，并評比等級，進行總結；
最后對全體參加野外實習的學生進行問卷調查，全面總結實習成果與不足.
4.3 野外實習存在的問題
4.3.1 時間倉促
此次野外實習只有6日，去除來回2天，實際完整實習時間只有4天，這對如此多內容的野外實習，時間太短，沒有辦法來深入仔細研究、探討相關問題，只能是走馬觀花，學生對此也有較大反響.
4.3.2 經費有限
當前我國旅游業發展速度很快，各地競相圈地收門票，而且價格不菲.以黃山為例，正常門票是233元，加上現在學生身體素質較差，上下山至少坐一次索道，80元，雖然有一些優惠，但也不多.此次黃山野外實習，主要實習地點均在旅游景區，門票所占比例較多，而經費來源中，學校只補貼100元/人，其他費用皆由學生自己支付.而此次實習的學生中有相當部分的家庭經濟條件不好，實習經費相當緊張，造成部分實習內容無法高質量完成.
4.3.3 實習形式有待進一步深化
旅游野外實習教學形式對教學效果有較大影響.此次實習主要采取與旅行社合作的方式進行，全程有全陪導游陪同，在內容講解、成因分析、歷史發展等方面，主要靠全陪、景區講解員來完成，這樣的安排雖然節省了成本、減少了麻煩，但是對于學生學習來說不是最好的方法.導游和解說員不能從教學的角度來講解，對于學生的學習還是有一些欠缺的.指導教師的作用主要體現在生活服務、訪問調查指導、資源開發等方面.
5 實習總結
此次實習結束后，我們對此次參與實習的同學進行了問卷調查，實發問卷106份，回收有效問卷106份，有效率100%.
從調查結果看，絕大多數同學對此次的野外實習是非常滿意，對實習組織、線路安排分別為82、67人，占77.4%、63.2%；
滿意的分別是21、34人，占19.8%、32.1%；
沒有人不滿意.可見學生是非常喜愛野外實習這種學習方式.
在實習內容上，學生感興趣的分別是景區考察98人、旅游商品92人、資源開發87人，而對問卷調查和模擬導游則不感興趣，主要原因是學生的社交能力不足，怕與人特別是陌生人交往，社會經驗缺乏.
此次實習中對學生個人表現方面，有相關部分同學（67人）的體力出現不足，這與當前學生的身體素質下降有很大關聯，學生不能步行上下黃山，而上山需坐索道；
有45人認為個人的知識儲備不足，56人認為個人的與人溝通能力欠佳，58人認為模擬導游基本不會，這主要是學生在平時的學習中還沒接觸到相關內容，此項不足能夠理解.
對于學習效果，76人認為收獲很大，占71.7%，大多數人還是認可此次野外實習的效果；
收獲較大的有34人，只有5人是收獲一般，1人認為基本沒有收獲，分別占4.7%、0.9%.
6 結語
綜上所述,旅游野外實習是旅游管理專業學習過程中必不可少的環節，是學生實踐能力提高的重要方式之一.對于野外實習要從計劃安排、地點選擇、時間確定、方式方法的選擇運用等幾個方面進行系統規劃和合理設置，最后，還要對實習進行充分總結、分析、科學評估等.[5-6]滁州學院的野外實習還需在以下幾個方面完善和加強：一是提升實習計劃，改進與旅行社合作的方式，進一步加強教師在實習中的主導作用，弱化全陪導游、景區講解員在實習中的作用；
二是在教學經費上，學校要加大支持力度，在景區門票逐年上漲的情況下，學校撥付經費也要有所增加.三是有針對性地對加強學生身體素質方面的鍛煉，如提前一個月，由班級組織同學進行長跑等活動，提升學生的野外活動能力.
參考文獻:
〔1〕王昕.旅游野外實習教學設計與應用研究[J].重慶師范大學學報(自然科學版)，2007，24(4):72.
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野外實習個人總結范文第2篇
藥用植物學是中藥學、中藥資源與開發、藥學等專業的一門重要專業基礎課，①該課程的教學包括理論教學、實驗教學、野外實習三個部分，野外實習往往安排在前兩個環節完成之后。我校從上世紀70年代建立中藥學專業之初，即開始該課程野外實習，摸索出一套比較成熟的實施模式，其具體實施主要包括以下環節。
1 野外實習基地的選擇
實習基地的選擇是關系野外實習成功與否的重要前提，合適的實習基地可保障和提高野外實習質量，因此基地的選擇尤為關鍵，可綜合考慮多方面因素，選擇交通設施便利、人為干擾影響較少、基礎資料充實、自然環境優美、藥用植物資源蘊藏量大種類豐富、②便于靈活安排實習路線、具有大規模接待能力的地點。我校曾經先后在湖北神農架、咸寧九宮山、武漢植物園、江西廬山等地進行藥用植物的野外實習，依據以上原則我校最終將廬山作為實習基地。
廬山，位于江西省九江市境內，北臨長江，南靠鄱陽湖，藥用植物資源極為豐富，共有野生和栽培藥用植物242科803屬1859種，其中野生的維管植物171科756屬1027種，包括蕨類植物27科38屬64種，裸子植物7科8屬11種，被子植物137科710屬952種。③常見藥用植物有石松、江南卷柏、紫萁、貫眾、廬山石韋、何首烏、益母草、魚腥草、海金沙、千里光、金蕎麥、杠板歸、孩兒參、黃連、大血藤、箭葉淫羊藿、華中五味子、山雞椒、獨行菜、垂盆草、楓香樹、杜仲、仙鶴草、野葛、鹽膚木、紫花前胡、過路黃、夏枯草、薄荷、栝樓、羊乳、桔梗、朱砂根、野菊、劉寄奴、淡竹葉、天南星、百合、多花黃精、玉竹、粉背薯蕷等。藥用部位包括了所有中藥類型，有根及根莖類、莖木類、皮類、葉類、花類、果實及種子類、全草類、樹脂類等。藥用植物種類幾本文由收集整理乎涵蓋了藥用植物學教材中涉及到的所有科。廬山獨特的資源優勢為野外實習的順利和高質量的完成提供了重要保障。
2 野外實習的前期準備
2.1 物質準備
預先整理準備好實習期間所需物品，主要包括教學物品，有《中國高等植物圖鑒》、《廬山植物志》、《藥用植物學》等工具書；
標本采集制作過程中所需的枝剪、鋤頭、采集袋、標本紙、標本夾、吸水紙、號牌、gps、相機等；
必要的常用藥品和常用急救醫療裝備；
個人生活物品和必要證件等。
2.2 思想準備
實習前組織相關專業學生召開野外實習動員大會，讓學生明確野外實習目的意義和重要性端正實習態度；
通報實習期間的基本安排和必要的相關準備；
強調組織紀律性，實習過程中要服從紀律聽從安排，展現良好的當代大學生風貌，同時著重加強安全教育，包括生命安全和財產安全，提高學生的安全防范意識。
2.3 人員準備
根據實習情況和有關教學安排，協調好帶教老師，醫生、班主任等人員。根據學生專業、性別、帶隊教師的人數等綜合情況對學生進行實習分組。
2.4 交通工具安排
由于野外實習隊伍較龐大（我校每年有300人左右參與實習），路途較遙遠，挈帶物品較多，所以最好中途不要換乘而采取直接由學校到基地的一站式方式，一般宜選擇汽車作為交通工具，便于靈活安排。因此，野外實習之前要提前安排好交通工具，做好乘車安排以及各乘車小組的劃分等。
3 野外實習的教學實施
3.1 野外實習教學內容
我們根據藥用植物學理論教學內容，結合中部地區資源特點，選擇傳統大宗藥材基源植物的識別和采集為主。教學過程中主要以掌握植物識別的基本技能為重點，要求學生掌握兩百余種常見藥用植物的識別特征，在前期理論學習的基礎上、針對實物進一步加強對蓼科、毛茛科、木蘭科、十字花科、薔薇科、豆科、五加科、傘形科、唇形科、葫蘆科、桔?？?、菊科、天南星科、百合科等重點科特征的掌握。同時注重學生觀察能力（對植株特征、生境等的觀察）、種子植物臘葉標本的采集制作以及野外植物資源調查等方面的培養。
3.2 野外教學方法
對于植物的識別主要從“眼觀”（觀察植物各器官形態特征）、“鼻嗅”（聞植物所散發的特殊氣味）、“嘴嘗”（品嘗植物的味道），以及“手揉”（觸摸感受其質地、厚度、毛茸等）等方面入手，同時將某些方面特征相似容易混淆的科或植物加以區別比較，某些方面相同的特征進行歸類總結，并結合一些口訣、俗語、傳說、故事來激發學生的興致以便讓學生快速準確掌握常見植物的識別特征。
3.3 野外實習考核
野外實習教學環節結束后，為檢查學生學習效果，都會采取不同的形式進行考核，我校的野外實習考核主要是現場考試，即隨機選取30種左右常見藥用植物要求學生在規定時間內寫出種名、科名，能獨立完成臘葉標本的制作，同時根據學生實習期間學習態度、組織紀
律、團隊精神、實踐動手能力等給出綜合表現成績，最后按一定比例得出野外實習綜合成績。
4 小結與討論
野外實習個人總結范文第3篇
植物學野外實習教學的保障體系主要包括加強實習指導教師隊伍建設、加強野外實習基地建設、實習過程中加強學生組織管理與宣傳教育工作、裝備精良的野外實習用具和檢索工具書等。今天小編給大家整理了野外實習工作總結，希望對大家有所幫助。
野外實習工作總結范文一植物對很多人來說就是被人們種植的綠色的有生命的生物。其實植物的概念并不是這樣，有的細菌如藍藻也屬植物的范疇。植物是指能將無機物轉化為有機物的一類自養型生物。它是自然界的生產者，對于維持自然界的生態平衡有著重要的意義。我很喜歡植物，我喜歡研究它的根、莖、葉、花、果實、種子六大器官，喜歡了解植物的藥用價值，所以我很期待植物學的野外實習，這樣我就可以實地考察它們，近距離接觸它們，以便更好的理解掌握書本知識了 。
記得在剛開始學習植物學的時候，師兄就跟我們說之后會有一次的野外實習，從那時侯起，我就非常期待，認為終于有了一個機會可以到大自然中去，去感受、去探索。實習的日子終于到了!在興奮與期待中我們踏上了旅途。真正實習時要比想象中累的多，困難的多。爬山時又要穿上長衫長褲，大家叫苦不迭。表面上雖叫苦連天，大家在野外實習時卻絲毫都沒有馬虎。每認識一種植物，大家就先認真采集植物或拍照，然后見到不認識或聽不清晰的就拉著老師問個不停，為了弄清晰一個問題把老師都問到煩了也不肯停下來。在這次的實習生活中我們收獲了許多，覺得即使再辛苦也是值得的。即使下雨天，依然沒使我們停下實習的腳步，依然撐著傘，穿著雨衣，一路認植物。
上山后我們被分成幾個大組，各個大組在相應老師的帶領下帶著枝剪、采集袋就去采集植物了。我歸屬于張老師的帶領下。張老師帶著我們那一大組往山上走，當見到常見的植物時，張老師就向我們講解它是什么科、什么屬、什么種、果實的類型或花序的類型或這兩者，有時還介紹植物背后的小故事，我們邊聽邊記，然后老師就讓學生把它剪下來留作標本。不知不覺就到了吃午飯的時間，我們就收拾好工具、背著標本回去了。因為植物不像動物那樣有活動的能力，所以上午的收獲自然不會少，同時我也學到了很多東西：第一，在觀察的時候，我們首先要注意這株植物的整體形態(木本還是草本?直立還是攀援?)，然后再從葉形、葉緣、葉脈、氣味、花、果實等細節特征去觀察鑒別，以前總認為一棵樹上的葉子都是雷同的，不會有多大區別，但現在不這么認為了，因為評判葉子是否一樣的標準有葉形、葉尖、葉緣、葉脈等;第二，要把理論知識運用到實際觀察鑒別植物的過程中，不能一味聽老師講，老師說什么就是什么，自己只需要提供手記錄老師講的東西就行了?？墒俏矣X得這其中也有幾點不足：一是這全部由老師講學生記，并不能培養學生分析問題和解決問題的實際能力;二是大家都跟著老師轉，沒有獨立觀察鑒別植物的機會，達不到提高學生獨立工作的能力;三是學生“保護資源，珍愛生命”的意識不強，學生采集標本時不去考慮這種植物的現存量，只知道采，而且毫不留情，就像鬼子掃蕩敵人一樣要把他們消滅掉。
在這短短的幾天植物學野外實習中，我親身體驗到了植物的自身魅力，在這個過程中，我領會了野外實習對專業的鞏固和提高的重要性。它是檢驗理論的一塊試金石;是課堂內與課堂外的互補;是理論與實踐的統一;是教與學的互動;是感性和理性的升華。這幾天的實習過程，也培養了我們吃苦耐勞的精神，提高了我們的綜合與分析能力，讓我們產生了對大自然的新奇與美麗的贊嘆與熱愛之情。我們學會了獨立思考、團結互助、不停探索。
野外實習鞏固了我們的課堂知識，我們在實習過程中積極運用課堂知識去觀察、識別各種植物、仔細辨別類似植物之間的不同之處。這樣理論聯系實際，不僅加深了我們對課本知識的印象，而且培養了我們對課本知識的運用能力。我們親眼看到了百合科、豆科等各科屬的代表性植物。
在國家4A級風景區-縉云山，我們看到了很多從來都沒有見過的花草樹木，有些花開得特別艷麗、有些果長得很奇異、每當這時同學們就特別興奮、問題也特別多。這很好地激發了大家的學習愛好，還擴大視野，增長了我們的見識!由于這次實習差不多都在野外，條件比較艱苦，所以這次實習也很考驗大家的體力和意志力。在實習過程中雖然大家都又苦又熱又累，但是在遇到困難的時候大家都互相幫助、互相協作、互相團結，在大家的互相努力、合作下很好地完成了實習任務。實習中大家忙中偷樂，有說有笑，實習的道路上不僅留下了同學們的汗水，也留下了同學們的歡聲笑語，當然還有很多難忘而美好的回憶!
這一次實習已經歸來了，我們在實習中也遇到過困難，也有苦悶的時候，但是在我不斷的努力后，我找到了更多的實習方法，我也找到了很多的實習經驗，不過在野外有的時候怕怕的，真的是有點發怵，不過我都克服了。
通過參加野外實習，我們們鞏固了已學過的基礎知識、學到了野外科研工作的基本方法、初步了解了植物與環境之間的相互關系、初步認識了人與自然的關系、實現了自我鍛煉與提高?？傮w而言，野外實習基本上實現了預期目標。感謝老師的指導!
野外實習工作總結范文二20_年9月11號至10月7號,我們11級生態學的同學進行了一次探究性的專業野外綜合實習，此次實習一改原來走馬觀花式的實習方式，把個部門地理實習的性質由一般認識性實習，變為在認識的基礎上進行綜合性、探究性實習。
在實習中師生克服多變的天氣條件，認真開展各項實習工作。通過這次實習，使我們掌握了自然地理野外調查的一般方法,獲得了理論聯系實際的機會，深化了認識，提升了綜合能力。此次實習達到了預期目的，獲得了圓滿成功，學生反映良好。
這次實習強調學生主動探究學習, 在教師介紹實習線路(點)區域背景、野外觀察方法的情況下，學生分組調查，收集數據，然后展開討論，最后進行成果總結交流。
結合實習區實際在實習之前老師就預設了各種專題性課題，學生可進行選擇，并要求作為最終成果提交。這樣既增加了實習的目的性，也調動了學生實習的主動性。同時，也突出了實習的研究性。我覺得很值得推廣。
在實習過程中老師及時對實習內容總結以及專業知識進行講解，幫助學生鞏固、消化實習內容的工作，充分實現師生間的良性互動，實習效果得到很大的提高。
實習期間非常辛苦，因此，保障大家的后勤生活，讓大家在實習過程中無后顧之憂尤為重要。為了保證實習的順利進行，老師和班委們，無論是飲食方面還是住宿方面，都盡量在經費范圍內做到最好，為整個實習工作提供了強有力的保障，這方面我覺得做得很好。
通過這次實習我們也發現一些亟待解決的問題。即實習時間短，要跑的點又多，每天除了吃飯睡覺時間，都在車上度過，長途的跋涉讓我們都很累，在這種條件下學生心里也會發生一些不良反應，給實習期間學生管理工作增加了難度。因此，希望學院考慮實習時間和在外作息時間的安排的變更。
在領導的關懷和重視下，經過師生的共同努力，此次實習取得了圓滿的效果：實習期間無一意外事件發生，師生都平安的完成了實習任務;對于即將畢業我我們來說，這次實習無疑又給我們的大學生活留下了一段難忘的經歷和回憶。
野外實習工作總結范文三1.澄江帽天山之探索發現
6月19日，我們踏上了本次野外實習的最后之旅，這一天我們來到了聞名世界的特異化石庫——澄江帽天山。在澄江動物化石博物館，我們有幸見到了寒武紀生物大爆發時期的各種生物化石，這些來之不易的化石不僅保存完美，而且種類繁多。他們生動的體現了當時生物的形態特征，使我們如實看到了地球海洋中最古老的動物原貌。澄江動物化石博物館的參觀，使我們深刻了解了動物起源的奧秘，認識了動物演化的漫長歷程，同時也深刻體會到人類占據地球的來之不易。
2.圓通山動物園之行
參觀了解了古生物霸主恐龍之后，6月25日我們又來到了圓通山動物園，雖然之前也曾來過，但是這次總感覺和以前的不同，因為這一次我們是帶著專業的知識來學習參觀的。
動物園里的動物很多，無論是天上飛的，還是地上跑的，或是水里游的，應有盡有。我們的觀察和普通的游客不同，我不僅觀察動物的外形特征，還要識別每種動物是哪個綱，哪個目，哪個科的動物，它與其他動物的區別等，并且詳細了解它們的各種特征。通過對動物園動物的觀察，使同學們加深了對動物學理論知識的理解，同時也大大培養了同學們對動物學這門學科的興趣。圓通山動物園之行，讓我們體會到的不僅僅是知識水平的提高，我們更加深刻的體會是保護野生動物的重要性，在籠子里面供人們觀賞的動物中，有很多的種類野生型已經滅絕了，由于人們對環境的破壞和濫獵殺，很多動物已經從地球上消失了，動物滅絕的速度也是越來越快，所以學會養成保護動物的意識，宣傳保護動物和提高生物多樣性等的知識，也是我們本次參觀動物園的最大收獲之一。
3.昆明動物博物館之參觀學習
時隔幾日，6月26號這天我們來到了昆明動物博物館來參觀，在各位動物學專家的詳細介紹下，我們又充實了不少?？吹侥且粋€個栩栩如生的，活靈活現的動物標本時，我們不由自主的驚嘆動物學專家們那精湛高超的手藝，簡直就是巧奪天工。
動物博物館的參觀時間雖然不長，但是我們收獲良多，我們不僅了解了生物的起源與進化等知識，而且知道了保護動物的重要性及其意義，也知道保護動物的困難性，同時明白了保護動物就是保護人類自己的道理。
4.祿豐恐龍谷之初探
6月29日全班同學懷著激動的心情踏上了前往恐龍谷的路上，坐在車上大家紛紛議論和猜測恐龍真正的樣子到底是什么樣的，一想到自己馬上就可以與幾千萬年前的地球霸主恐龍零距離接觸，心情就別提有多激動了。
大約兩個小時的車程，我們來到了神奇的恐龍谷，這里有很多的與恐龍體型比例1：1的恐龍塑像，看見這一個個實體比例的塑像我不禁感嘆恐龍之大。當我們來到化石館，看到這一具具恐龍的化石時，首先給我的印象就是震撼二字。身邊的這些恐龍化石讓我不由得幻想起那個幾千萬年前恐龍稱霸的繁盛世界。在導游的介紹下，我們了解了有關恐龍的許多知識?？铸埵巧钤诰嘟翊蠹s2億3500萬年至6500萬年前，能以后肢支撐身體直立行走的一類陸生動物，是群中生代的多樣化優勢脊椎動物，大多數屬于陸生爬行動物，但能直立行走，支配全球陸地生態系統超過1億6千萬年之久，它最早出現在約2億4千萬年前的三疊紀，滅亡于約6500萬年前的白堊紀所發生的中生代末白堊紀生物大滅絕事件。關于恐龍的滅絕原因，普遍為大家認可的是隕石撞擊說。6500萬年前的一天，突然一顆直徑約為10公里的小行星撞上地球，強烈的撞擊導致海嘯和火山爆發，撞擊產生的鋪天蓋地的灰塵使地球數月乃至數年不見天日，地球氣溫隨之驟降，植物無法進行光合作用而不能生長，恐龍因缺乏食物等原因而永遠從地球上消失了。
本次野外實習總結：
野外實習個人總結范文第4篇
論文摘要：本文結合吉林大學實習基地建設的實際，闡述了野外實習基地建設在學生實踐能力培養中的意義。提出了基地建設中如何發揮基地特點和綜合性功能。通過基地建設，實現輻射示范作用及資源共享。
地球科學的各個學科均以自然界為天然實驗室，野外現場教學的理論性和實踐性在教育教學中都占有十分重要的地位。加強地球科學實踐教學環節、加強野外實踐教學基地建設是地球科學學科性質所決定的，是培養具有創新型地學人才的重要措施，直接關系到地學基礎人才的培養質量。通過野外實習，可以培養學生獨立觀察、思考、解決問題的能力，以及野外生存和開展工作的能力。加強本科生野外實踐能力的培養，關鍵在于野外實習基地建設，同時，一個建設良好，具有輻射示范作用的野外實習基地，能夠在最大程度上發揮教學資源優勢，實現資源共享。吉林大學興城野外實習基地經過多年建設，結合遼寧濱海地區得天獨厚的地質條件，在培養學生實踐能力方面形成了自身特色并得到國內外多所大學的首肯，在資源共享方面發揮了較大作用。
1 吉林大學興城野外實習基地概況
吉林大學興城野外實習基地位于遼寧省興城市東部釣魚臺海濱，基地前身為教育部療養院，總占地面積10．97萬平方米，建筑面積2．54萬平方米?；亟ㄖ艠愕溲?，全部青磚砌就，屬蘇州園林式建筑風格，基地基礎設施較為齊全。
遼寧省興城地區大地構造位置位于華北地塊北部燕山臺褶帶東段，東南為華北斷坳，41：ai~內蒙地軸。興城地區燕山臺褶帶基底由太古宇建平群和片麻狀綏中花崗巖構成，中、新元古界為厚度巨大的燕山型沉積；
古生界為典型華北型沉積；
中生育陸相火山一沉積巖系。教學實習區域近2000km，地質條件十分優越，地質教學資源非常豐富，在國內具有較好的區位優勢，為培養地學人才提供了得天獨厚的實習、研究條件。
自2003年興城教學基地建立以來，經過近7年的基地建設，已初步完成基地各項建設任務。目前，興城教學基地已形成教學資源豐富、生活設施齊全，地質實習配套教材、教學內容和教學方法完善的綜合性地學人才培養基地。興城基地適合于二年級地學類各專業學生教學實習和地質學專業生產實習。
2 興城野外實習基地的特點及功能
興城基地的基本地質條件和區域地質特征在國內具有較強的典型性和代表性。在興城周邊的遼西地區，地學教學資源得天獨厚，有中國華北地區25億年前形成的最古老大陸地殼_太古宙綏中花崗巖；
18億至8億年前的古大陸裂谷沉積——長城、薊縣、青白口系；
華北地臺最穩定的古生代蓋層；
產出舉世聞名的中華龍鳥、孔子鳥、享譽“世界第一朵花”的最早期被子植物一中華古果的中生代“熱河生物群”化石產地；
以楊家仗子鉬礦為代表的各種礦產資源；
奇特的海岸帶地質地貌、典型的河流地質作用現象；
還有以“寧遠古城”為代表的歷史人文景觀。
興城野外實習基地具有面向地學類專業進行多層次、多專業、綜合性的教學功能。能夠提供地質類專業二年級的教學實習；
三年級的生產實習；
土地資源管理業和資源環境與城鄉規劃管理專業二年級專業實習；
地理科學專業的旅游資源實習；
地學類各專業的測量實習；
地學類各專業的部分畢業實習等。經過七年多的建設，已經搭建起我國華北地臺典型地質內容的綜合性野外實踐教學平臺。通過在該基地的野外實習，使學生較好地掌握宏觀地學野外工作方法，受到大信息量、高復合度的野外綜合訓練，綜合素質得到較大提高。
3 興城野外實習基地建設
興城野外實習基地自2002年9月開始立項并進行可行性論證，2003年暑期正式實施野外實習，至今已歷時九年。吉林大學地球科學學院每年都派出一定的具有豐富野外經驗和教學經驗的教師開展基礎地質、地質教學路線的研究工作并對基地學科進行教學實習內容、教學方法建設。至2009年底，設計并完善野外地質教學路線共17條；
典型地質剖面14條；
野外地質填圖區4個(合計面積約200km)，完成了二年級興城教學實習指導書的編寫工作，修編了1：20萬的教學用圖2幅，1：5萬的教學用圖5幅。
經過多年努力，利用世行貸款項目，建立了“虛擬野外實習系統”改變了傳統的地質野外實習教學模式，加快了地質學教育的信息化步伐。實現野外地質信息共享以及野外地質信息的長期積累，建立野外地質知識庫。用戶只需要網絡瀏覽器，即可登錄使用虛擬野外地質實習基地，所有的數據都存放在服務器中，通過b／s模式按需下載到用戶計算機中，節省了大量的計算機資源。虛擬野外地質實習系統提供全天候的服務，滿足用戶任意時間的需求，使地質野外實習教學并不局限于每年的野外教學時間。學生可以對野外實習內容進行實習前預習，實習中復習，不但極大地提高了學生的學習興趣，而且有效地提高了實習質量。
2009年，教育部和國土資源部簽署教育部、國土資源部共建吉林大學地學部協議書》，其中野外地學實踐教學基地建設是一項重要內容。2010年4月，國土資源部國家地調總局結合興城野外實習基地建設，給吉林大學地球科學學院下達了《遼寧1：25萬錦西市(k51c004001)(1／2)幅區調修測》項目，項目撥款合計共150萬元；
吉林大學對興城野外實習基地建設也給予高度重視，按照《吉林大學“985工程”拔尖創新人才改革與創新計劃》，在2010至2013年度，為野外地學實踐教學基地建設提供總計450n元資金支持。上述項目的實施，對基地軟硬件建設都將起到良好的推動作用。
野外實習個人總結范文第5篇
一、金剛鉆的重要價值—帶隊教師的要求與目標
“沒有金剛鉆，不攬瓷器活”。野外現象千變萬化，還涉及跋山涉水、安全等方面的問題，野外教學是對帶隊教師全方位素質的考驗，包括身體素質、責任心、意志品質、專業功底、野外基本功等多個方面，要成為一個真正優秀的野外帶隊教師很不容易。按照筆者的理解，深厚的專業功底和對實習區地質情況的深刻理解、扎實的野外基本功和良好的身體素質就是從事野外教學的“金剛鉆”。野外教學的“金剛鉆”是長期歷練的結果。一方面，帶隊教師需要有良好的地質基礎及野外工作的基礎，另一方面也需要對野外教師的嚴格要求。前者主要取決于帶隊教師本身，后者則與對實習隊的管理密切相關。作為隊長，筆者要求帶隊教師：（1）能非常熟練地使用野外地質“三件寶”，并能充分理解和講解羅盤的原理。（2）野外脫稿講課，包括野外實習任務的布置，野外地質現象的識別、分析和觀測方法，地質特征和規律的總結等。同時在實習動員大會上，把對帶隊老師野外脫稿講解的要求告訴學生，讓帶隊教師接受學生的監督，把壓力轉化為動力。（3）熟練掌握三大巖類的野外鑒別和描述方法，對沉積巖中的砂泥巖、灰巖和白云巖，巖漿巖中的花崗巖、閃長巖、安山巖、流紋巖、玄武巖、輝綠玢巖、閃長玢巖，板巖、千枚巖、片巖和片麻巖等15種巖石，借助小刀和放大鏡，在任何產出狀態下（如河卵石）能基本鑒別。（4）掌握野外斷層、褶皺識別和描述的基本方法。（5）熟悉并掌握野外記錄（包括文字記錄、素描圖、示意圖、信手剖面圖）的規范。上述幾條帶隊教師都做到后，“金剛鉆”的雛形就有了，經過長期積累和實踐，“金剛鉆”就會越來越銳利。野外教學的“金剛鉆”具有很大的價值。有了它，同學們在野外提出的各種問題能得到很好地解答，野外的學習效率就會大幅度提升。帶隊教師能在野外情況發生變化（如原有露頭被開挖或掩埋）的情況下，能及時調整觀測點并完成教學任務，能做到“能觀察到什么，再講（教）什么”；
可以讓帶隊老師在同學們心目中樹立崇高的威望，對老師產生發自內心的尊敬，這在野外教學中有特別重要的意義。簡單地說，帶隊教師有了“金剛鉆”，一方面可以提高野外實習的教學質量，另一方面，帶隊教師在從事野外教學工作時會很自如，從而成為一種享受。
二、身先士卒—實習隊長身體力行的力量
實習隊的隊長，在高校里一般是一個沒有級別的小“官”，但筆者深知其中的分量和責任。俗話說，“正人先正己”，實習隊師生的幾百雙眼睛會自覺不自覺地盯著實習隊的“最高統帥”。如隊長能身體力行，起模范和表率作用，將會給全隊帶來無窮的力量。長期作為我校綜合地質實習隊隊長，筆者嚴格要求自己，在實習隊中的多個方面起到表率作用。如：（1）每天起得較早，早早到達出發地。實習的頭幾天，每天提前5分鐘開始清點隊伍，并摸清未到同學的狀況，確保沒有同學遲到。幾天后，同學們都能在出發前3分鐘集結完畢。這樣，筆者帶的創新班從來沒有出現過遲到的現象。在這種情勢下，個別由于遲到而被批評的同學和老師，往往心服口服。長期以來，形成了鐵的紀律，為高效實習打下了良好基礎。（2）長期帶實習形成了快速步行（6km/h）的習慣，并每次走在實習隊伍的前面，偶爾出現身體不適時也是咬牙堅持。筆者良好的身體素質和精神風貌，給同學們產生了巨大的精神力量，步行4km左右的距離后，同學們都能在筆者到達后1分鐘內集結完畢，并開始講課。這可以大大鼓舞同學們的士氣和斗志。（3）“打鐵還得自身硬”，對于老師們的要求，自己提前做到。如野外脫稿講課，筆者10多年前已完全做到。有一定的野外功底后，實現脫稿講課并非難事，只是第1次的備課需要下的工夫大一些，以后就會輕松很多，更重要的是，野外教學需要經常做示范，脫稿講課可以把手完全解放出來，從而提高野外教學的功效。自己提前做到了，別人也就無話可說。當然，相關的要求都是有益于野外教學質量的提高，同時也能促進個人能力的提高。（4）作為實習教學團隊的負責人，實習相關的事項，自己盡量多承擔一點，多考慮一點，自己能完成的盡量自己完成，不麻煩團隊其他成員。相對在學校而言，野外實習任務相對比較單純，生活相對比較簡單，多干一點其實也沒有損失。其實，作為負責人，從實習教學中得到的榮譽自然比團隊其他成員要多，多付出一點也是應該的。團隊負責人的身先士卒和樂意付出，客觀上給整個實習隊的師生起表率和榜樣的作用，另一方面給整個實習隊帶來了積極向上的氛圍良好的精神風貌，給團隊產生了強大的凝聚力，這也是做好實習教學工作的重要保障。
三、和諧的魅力—團隊建設的重要意義
做好整個野外教學工作，光靠一兩個人是不夠的，需要大家共同努力。筆者在長期與團隊成員共同戰斗、生活和相處中體會到，只要大家關系和諧、身心愉悅，就能形成強大的凝聚力和戰斗力，艱苦的工作也不會感覺太累，做事情大家也不會太計較。團隊和諧的重要性不言而喻。作為團隊的負責人，筆者很重視團隊建設。包括：（1）定期召開研討會，討論實習相關的事項；
（2）分工協作，責任明確；
（3）定期備課；
（4）經常聚會，交流思想和感情。最后實現實習團隊成員們的實習價值觀和基本思想的統一，在各方面體現公平和公正，形成良好的合作氛圍，大家同甘共苦，形成一個和諧的團隊，讓團隊成員在野外的教學工作和生活中體會到快樂和收獲。眾所周知，野外實習雖然是一項比較艱苦的工作，歷經的時間也比較長，對于做項目有比較明顯的影響，但我校綜合地質實習的教師隊伍一直相對比較穩定，每年組隊都十分順利，這與團隊和諧對團隊成員產生的吸引力有緊密的關聯。在團隊成員的共同努力下，團隊建設取得了一定的成績，包括（1）綜合地質實習團隊被批準為中國石油大學（北京）校級重點教學團隊，并建立團隊自己的網頁。（2）實習基地研究和建設方面取得了較大進展，建立了綜合地質實習網站，該網站由“實綱”、“基地概況”、“師資隊伍”、“路線詳解”、“圖片資源”、“教學課件”、“團隊建設”、“展示材料”、“規章制度”等9個部分的內容組成，與該實習相關的信息和內容非常豐富和齊全。既為我校參加綜合地質實習的同學們提供系統的信息，也可讓參加秦皇島實習的相關院校的實習師生參考。（3）在第二屆全國大學生地質技能競賽中，我校在野外項目（首次設立）比賽中取得了2個一等獎（第一名）、1個二等獎（總共3個一等獎）的好成績等。
四、實習紀律、規章及管理條例的科學剖析—為了更好的接受與踐行
與室內課堂教學不一致，野外教學的地點在野外，情況要復雜很多，如存在交通安全、野外人身安全（落石、滑跌）、游泳溺水等方面的安全隱患，經常要穿越莊稼果園，需要與不同的人（老鄉和其他院校的實習師生等）相處，較遠的地方需要乘車前往等等方面的問題。俗話說，“無規不成方圓”，為了很好地解決上述問題，消除安全隱患，提高實習的效率，實習隊制定了詳細的規章制度和安全保障措施，并嚴格執行，這對保證實習的順利進行非常重要。如嚴禁到河里游泳、嚴禁夜不歸宿、嚴禁打架，如出現這些嚴重違紀問題，都實行一票否決制（終止實習）；
出發時不準遲到，一次遲到警告，二次遲到則終止實習資格；
以實習小組為單位組成交通、野外安全互助小組，相互提醒等。上述規章制度的嚴格執行，中國石油大學（北京）綜合地質實習（目前有200人左右學生參加實習）20年無任何安全事故，野外出發基本無遲到的現象（5年來只出現2人次），為實習的順利進行提供了很好的保障，也大大提高了實習的效率和士氣。而規章制度的有效執行更為重要，這需要對規章制度的科學剖析。理解才能更好地執行，讓學生們充分理解紀律和規章的重要性和必要性后，就可以很好地接受實習管理條例和有關思想并有效執行。如何讓“80后”與“90后”這些身體素質總體比較差的同學們適應比較艱苦的野外工作，筆者給同學們闡述“磨養之道”的思想—即好身體，不僅需要“養”（營養、睡眠、不受傷害等），更需要磨煉，從科學的角度并結合具體實例闡述體力消耗和身體健康之間的邏輯關系。告訴同學們，感覺比較艱難、身體感覺不適的只出現在實習開始的幾天，堅持大約1個星期后，身體會逐漸強壯，步履會越來越輕盈，感覺也會越來越好，讓同學們深刻理解好身體主要是“磨”出來的。理論加上實踐的結果很快就讓“磨養之道”深入同學們人心，從基地（石門寨上莊坨實習基地）到亮甲山，步行4.6km路程，45分鐘內全班同學能全部結集完畢。實習中后期，同學們感覺到腿腳有勁了，胃口也好了，身體也變好了。后來，經常聽到同學們之間的問候：今天你“磨”了嗎？客觀上，實習在磨煉人身體的同時，也磨煉了人的意志和毅力。
